A REDE como interface educativo (I)

 

Introdução

 

Após reflexão e discussão acerca da Sociedade em Rede e do fenómeno da Cibercultura, chegou a altura de analisar de que forma a Educação está a ser transformada pela Rede e o que ela comporta.

Os posts que se seguem resultam do trabalho realizado pela equipa Capa (Alexandra Bastos, Andreia Bento, Cláudia Asseiceiro, Luís Ferreira e Pedro Videira) no âmbito da Unidade Curricular Educação e Sociedade em Rede, e baseiam-se na análise crítica de 5 vídeos de Mike Wesch, disponíveis no Youtube, fundamentada na Bibliografia já analisada nesta Unidade Curricular complementada por:

·         Bates, A. W. (2017). Educar na Era Digital: Design, ensino e aprendizagem [versão digital].
Disponível em: Educar_na_Era_Digital.pdf (abed.org.br)

·         Teixeira, A., Bates, T., & Mota, J. (2019). What future(s) for distance education universities? Towards an open network-based approach. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(1), pp. 107-126. http://dx.doi.org/10.5944/ried.22.1.22288

·         Grajek, S. (2021). "How Colleges and Universities Are Driving to Digital Transformation Today".
Disponível online em: https://er.educause.edu/articles/2020/1/how-colleges-and-universities-are-driving-to-digital-transformation-today

 

Contextualização

Michael Wesch é Professor de Antropologia Cultural na Kansas State University onde, com a sua equipa trabalha como ecologista de media no campo da etnografia digital. Foi apelidado de “o explicador” pela revista Wired e também foi o Professor do Ano dos EUA em 2008. Os seus trabalhos têm vindo a centrar-se no estudo dos efeitos dos novos media na interação humana e na forma com as pessoas se relacionam em sociedade.

Tony Bates, referência mundial em Educação a Distância e Tecnologia Educacional, destaca que as grandes mudanças económicas e tecnológicas que têm vindo a impor alterações profundas na sociedade, têm impacto na educação e exigem que se pensem novas abordagens para o ensino superior. Há que repensar o papel dos professores, dos alunos, dos objetivos do próprio ensino, dos recursos usados, dos métodos ensino, da avaliação e certificação da qualidade, do lugar dos MOOCs (Massive Open Online Courses) enquanto modalidade de acesso à educação, do uso de Recursos Educativos Abertos, em suma, de todo um conjunto de conceções e práticas sobre o que é ensinar e o que é aprender.

Fundamentando-nos em Bates (2017) optamos por focar-nos nas seguintes duas questões que se interligam com a temática em estudo:

·         Que estratégias funcionam melhor para o ensino num ambiente rico em tecnologia?

·         Como manter a qualidade do ensino, da aprendizagem e dos recursos num ambiente de aprendizagem que muda rapidamente [em virtude da evolução tecnológica]?

Teixeira, Bates e Mota (2019) referem que a evolução da tecnologia e as mudanças que ela comporta conduzem a mudanças de paradigmas em educação. A necessidade de aumentar a escalabilidade, a interoperabilidade e a flexibilidade de oferta educacional impulsionam o ensino digital e aberto na educação superior. A educação aberta a distância permite chegar a mais regiões, reduzir as dificuldades no acesso à educação e sobretudo dar resposta a desafios complexos, tais como crises sociais ou económicas, fenómenos críticos ou situações de resposta urgente (como por exemplo a pandemia de Covid-19).

O modelo organizacional inovador proposto no artigo What future(s) for distance education universities? Towards an open networkbased approach inspirou-nos a refletir sobre a forma como a revolução tecnológica está a modificar a nossa conceção de educação e isso se reflete em mudanças de práticas educativas e organizacionais dentro das instituições.

Grajek (2021) reflete sobre a forma como as instituições educativas estão a operacionalizar a sua transformação digital que, de acordo com a Educause, se define como “força de trabalho coordenada, cultura e mudanças tecnológicas, que permitem novos modelos educacionais e operacionais e transformam as operações, direções estratégicas e proposta de valor de uma instituição”.

Decorrente desta definição, levantam-se as questões:

-          Quais as mudanças na força de trabalho, cultura e tecnologia que se estão a operar nas instituições?

-          Como as mudanças [no ensino superior] se relacionam com os 10 problemas de TI, dos quais, no contexto deste trabalho, optamos por focar a questão do Ensino Superior centrado no aluno.

Conscientes de que as tecnologias promovem mudanças rápidas e que a sociedade em rede está a transformar a educação, procuraremos estabelecer a ponte entre os vídeos de Wesch e a fundamentação teórica dos recursos bibliográficos a que acedemos, para compreender de que forma a Rede pode contribuir para recuperar “a antiga dimensão comunitária da aprendizagem, integrando-a de modo dinâmico com a noção tipicamente moderna de autoformação.”