Bibliografia anotada – O Professor Online
Silva, A., & Alves, P. (2009). O papel do
professor online num ambiente de educação a distância. In M. F. Vieira & J.
Coutinho (Eds.), Multimédia Educativo e Hipermédia Anual (pp. 251-264).
Universidade do Minho.
Neste
artigo os autores refletem sobre as capacidades exigidas aos professores num ambiente
de educação a distância, nomeadamente no ensono online. É feita uma análise das
transformações e mudanças do papel dos professores no contexto do ensino e da
aprendizagem online, salientando-se a necessidade de desenvolvimento de novas
aptidões e competências técnicas, tecnológicas, pedagógicas e didáticas por
parte dos docentes. O professor online deve ser capaz de refletir sobre as suas
práticas e conceções e ser capaz de as reorientar tirando partido do
enriquecimento com o digital. Passa assim a ser visto como mais um recurso que
os alunos têm à sua disposição para poderem aprender, sendo responsável pela conceção
pedagógica de cursos e materiais, pela facilitação de atividades de
aprendizagem, pela interação com os alunos e promoção da interação dos alunos
uns com os outros, e pela avaliação dos estudantes. De toda a análise que é
feita, destacam-se os seguintes desafios principais: promover o envolvimento
dos alunos nas atividades, fornecer feedback oportuno e eficaz e promover um
sentido de comunidade nas plataformas e ambientes virtuais de aprendizagem utilizados.
Este
documento é relevante para o nosso estudo na medida em que incide sobre as responsabilidades
específicas dos docentes online e os desafios relacionados com a facilitação, a
conceção pedagógica, os métodos de ensino interativos e a utilização da
tecnologia para envolver e apoiar os alunos em ambientes online.
Barros, D., Morgado, L., & Guerreiro, A. (2007). O
Papel do E-formador na Educação Online. In T. Bastiaens & S.
Carliner (Eds.), Proceedings of World Conference on E-Learning in Corporate,
Government, Healthcare, and Higher Education 2007 (pp. 2589-2596).
Este
capítulo de livro centra-se no papel do professor online, aqui referido como e-formador,
que passa a ter outras responsabilidades e competências que vão para além das pedagógicas
e didáticas. Os autores discutem acerca dos desafios enfrentados pelos professores
online, com especial destaque para a promoção do envolvimento dos alunos nas
tarefas de aprendizagem, a criação e manutenção da colaboração entre alunos e da
interação professor – aluno, a questão da motivação por parte do professor aos alunos,
a gestão dos debates online em fóruns de discussão, e a elaboração e fornecimento
de feedback oportuno e eficaz. Por fim,
para além das considerações mais teóricas, o artigo proporciona ainda algumas
recomendações práticas para os e-formadores melhorarem as suas práticas de
ensino em ambientes online.
Lee, S. (2020). A study on the
effective online teaching model using the analysis of teacher's behavior.
Journal of the Korea Society of Computer and Information, 25(6), 95-101.
https://doi.org/10.9708/jksci.2020.25.06.095
Neste
estudo, o autor parte da análise dos comportamentos dos professores online para
contruir um novo modelo de ensino online eficaz. O trabalho foi feito a partir
da recolha de dados de cinco professores online com experiência no ensino (de
várias disciplinas) e analisou-os utilizando a "Teaching Behavior Analysis
Tool" (TBAT).
Com
este estudo, Lee concluiu que um ensino online, para ser eficaz, requer não só
conhecimentos específicos da disciplina (científicos e didáticos), mas também
várias outras competências transversais como interação com os alunos a
distância, o feedback adequado e a gestão do tempo. Para que tal suceda, não
basta a iniciativa e o empenho dos professores online em devem melhorar as suas
competências de ensino, tendo que haver por parte das instituições educativas disponibilidade
e interesse em prestar apoio e formação aos professores online.
